-----學校文化教育從師資培訓做起──台灣鄉土歌樂教師夏令營計劃

王振義

編按：「台灣鄉土歌樂教師夏令營計劃」是學會83年度六大工作計畫之一，此計畫表示學會嘗試由「社會教育」，轉而重視「學校教育」的努力，因為畢竟學校才是文化教育的最重要管道。這計畫的提出，證明本學會確實走在時代前端，只可惜這計畫至今猶未能施行。教育部官員如果有心，不知作何感想？本文只刊出本計畫的緣起部份。

　　台灣正處於本土化的關口。未來數年，我們的教育、文化政策，必需、也必然著重本土文化的落實。
然而，經歷近百年的盲目西化，接受「現代化」的知識階層，與民族傳統文化的臍帶從小就斷離，文化的品味能力和認知都偏向西方，傳統文化的精神、價值何在，本土文化的風格、特色如何，都相當的模糊；相對的，民族傳統文化大抵只傳承於與現代教育絕緣的下層民間──教育部甄選民族藝師和薪傳獎藝人的立意，即是有見於此種文化發展的畸態，而想「禮失求諸野」。

　　學校教育當然是培養國民文化品味能力的最重要管道，然而，教育部民族藝師和薪傳獎藝人文化薪傳模式卻是岐出學校體制外，依循「社會教育」的管道運作，反而忽略在學校體制中善盡文化教養責任。此種奇怪措施，主要原因就在於技術官僚和文化學術界囿於所學，對民族文化有太多無力感所致。依目前文化情勢看，教材和師資都成問題。

　　１.教材問題：知識階層對民族傳統文化的瞭解有缺陷，實際肩負技能的民間藝人又普遍有「但知其然，而不知其所以然」的道理──缺乏美感價值理論，如何編訂有條理、有系統有目標的教材？
　　2.師資問題：文化重要的是內層的價值觀念問題，縱使有優良的教材，如果缺乏對該項文化有深刻體認的教師，也難達到文化教養的目標。
　　因此，此階段的文化教育，最重要的工作，是編訂文化教材、以及培訓教師的專業知識。

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